第一语言习得的关键期：早期输入与晚期学习的边界
第一语言习得的关键期问题，考察首次获得可接近的自然语言输入的年龄，怎样影响语言系统的发展。它不同于已经掌握第一语言以后再学习第二语言；自然手语同样是语言，不能把没有听觉口语经验等同于没有语言经验。
晚期第一语言习得研究显示，早期输入延迟会对形态句法、理解及语言加工产生深远影响，但这种限制不是一个适用于所有能力的“七岁开关”。青春期甚至更晚才开始接触第一语言的人，仍可能学到词汇和简单句式；学习有进展，不等于最终能达到从婴儿期获得语言者的熟练程度。反过来，也不能保证七岁以前才开始获得语言输入，就一定完整追平早期习得者。
因此，应分别考察首次接触年龄、输入的可接近性、已拥有的语言经验以及所测量的能力。幼儿尚未组织出言说、长期缺乏可接近的语言输入、以及成人学习外语，是不同情形；相关研究不能用来给某个个体作出“已无法学习”的绝对预言。
来源
- Rachel I. Mayberry、Robert Kluender, Rethinking the critical period for language: New insights into an old question from American Sign Language（英文；DOI: 10.1017/S1366728917000724，2017年在线发表；§3—6比较第一／第二语言习得，尤其§4报告青春期初次习得仍有词汇与简单结构学习）
- 本地法语原文 s14-10-0111—0115（法文；雅各布森1967年关于儿童语言发展的发言；0114中的七岁绝对界线是本卡所限定、更正的原陈述）