主体间性与相互性：拉康对发展尺度的批评

《研讨班 XIV》第十课中，拉康回顾自己使用“主体间性”（intersubjectivité）的经历，承认这个词已写入其教导，同时指出自己此前附带的保留未必被听众理解。他特别针对“相互性”（réciprocité）被当成主体成熟的自明尺度：能够把“我”与“你”看成可交换的位置，并不足以解释一个主体怎样卷入他人的幻想。

《少年托尔莱斯的迷惘》在此充当反例。拉康把教师团体对骇人事件的不愿知晓、不愿触碰，同其安居于发展与成熟尺度的姿态并置；他要求教育者先考察儿童如何定位自己作为同伴幻想之猎物的处境，再追问何时达到“我／你”的相互性。这是拉康借作品提出的批评，不是从小说推出的一条实验心理学定律。

雅各布森随后讨论儿童学习人称代词时说，“我”可以依发话者改变指称。这同拉康的批评并不处于一个层次：语言角色的可转换，不保证幻想中的位置对称，也不能代替对大他者的界定。拉康紧接着明确排除唯我论，因此这里不是否认他人存在，更不是泛泛否定一切人与人的相互作用，而是拒绝以对称的心理关系穷尽主体结构。