弗洛伊德“年轻女同性恋者”病例与拉康的结构重读

弗洛伊德 1920 年发表《一个女性同性恋病例的心理成因》（亦译《一个女性同性恋病例的心理发生》，德文 Über die Psychogenese eines Falles von weiblicher Homosexualität），讨论一位十八岁年轻女性，即拉康所说的“年轻女同性恋者”（la jeune homosexuelle）。据病例报告，她公开追求一位年长女性；父亲在街上撞见二人并投来愤怒目光，随后那位女性要求同她断绝来往，她便从铁路路堑上方跳下，但幸存下来。因此，病例事实应写作“自杀未遂”或“跳下后幸存”，不能把《研讨班 IV》个别段落中的简写当作死亡记录。

拉康重读这一病例时，不把它化约为某一种固定的对象选择原因。他特别抓住弗洛伊德使用的德语 niederkommen：这个词既可表示“落下”，也可表示“分娩”。《研讨班 IV》把跳落读成一项象征行动，并把它放回父亲、母亲、现实出生的孩子和被追求的“夫人”之间的位置变换中。年轻女性对夫人的侍奉还被比作宫廷之爱：她以自身行为表明，爱的对象因其所缺少的东西而被爱。

这一结构重读同病例史料必须分层。弗洛伊德在原文第三节已经借 niederkommen 的双关，把跳落解释为“从父亲那里得到孩子”的愿望满足；双关并非拉康首次提出。弗洛伊德的解释、拉康关于欲望转喻和宫廷之爱的重读，都不能反过来说成当事人亲口给出的意义。

《研讨班 X》（S10，《焦虑》）对该病例的集中讨论在 1963 年 1 月 16 日第八课和 1 月 23 日第九课；1 月 9 日第七课已有铺垫。按本项目分段可从以下位置阅读：

• 第七课，1963 年 1 月 9 日：s10-07-0141—s10-07-0143，从分析家与部分对象的位置，提出弗洛伊德处理朵拉及年轻女同性恋者病例时的困难。
• 第八课，1963 年 1 月 16 日：s10-08-0130 引入弗洛伊德文献；s10-08-0138—s10-08-0173 展开骑士之爱、父亲目光、贵妇拒绝及坠落；s10-08-0186—s10-08-0197 转向阳具与对象a的位置，以及弗洛伊德中止分析。
• 第九课，1963 年 1 月 23 日：s10-09-0013—s10-09-0018 解释“任其坠落”与退出舞台；s10-09-0101—s10-09-0115 区分付诸行动与行动化，并讨论孩子、阳具和侍奉贵妇；s10-09-0182—s10-09-0203 讨论移情、被弗洛伊德视为说谎的梦，以及分析家的回应。

第八课明确指出，仅凭“落下／分娩”的双关不足以穷尽这项行动。拉康把父亲目光下的“最高窘迫”与贵妇拒绝所激起的情绪联系起来：主体在这个时刻绝对认同于自己被还原成的对象a，并被抛出原先维持她的位置的舞台。这里解释的是这一个案中的结构转折，不能简化成父亲瞪了她一眼便足以说明跳落。

第九课对同一组行动作出两层区分：跳下铁路路堑是一次“付诸行动”（passage à l’acte），而她把那位贵妇提升为至高对象、并公开侍奉对方的整段关系，则被称为“行动化”（acting-out）。前者由主体从舞台坠出来定位，后者则由行为在他人眼中越来越公开、并面向大他者“展示”某物来定位。这是拉康对病例的后续结构分类，不是弗洛伊德 1920 年原文已经明说的诊断。

病例也让拉康追问分析家怎样处理移情。弗洛伊德记载自己中止治疗，建议如要继续尝试，可改由一位女医生接手，并明确说不知道建议是否会被采纳。拉康在第八课把这个结尾称为弗洛伊德“任她坠落／把她放弃”（la laisser tomber）；第九课又围绕患者的梦，追问主体通过谎言欲说什么，并把弗洛伊德的退却也称为一次付诸行动。这里须区分弗洛伊德记载的建议与拉康对其位置的批评，不能把转诊已经完成或“分析家付诸行动”写成弗洛伊德本人的结论。

病例属于精神分析史，不能被用来给现实中的同性恋取向作病理诊断。世界卫生组织已明确说明，同性恋不是精神障碍；本卡保留历史文献中的名称，只为准确标识文本及其理论语境。

来源

• Sigmund Freud, “Über die Psychogenese eines Falles von weiblicher Homosexualität”, I（德文；1920 年原文第一节，支持年龄、公开追求、街头相遇与跳落后幸存等病例事实）
• 同文第三节，III（德文；贵妇拒绝、niederkommen 与分娩的双关、移情与梦，以及中止治疗和建议女医生接手的证据边界）
• WHO, “Moving one step closer to better health and rights for transgender people”（英文；开篇回顾世界卫生大会于 1990 年停止把同性恋归为精神障碍，支持历史病例名称与现代诊断的区分）
• 《研讨班 IV》第六课 s4-06-0078、s4-06-0093（法文；跳落事件与 niederkommen 双关）
• 《研讨班 IV》第六课 s4-06-0113—s4-06-0118（法文；宫廷之爱、欠缺及结构位置的转换）
• 《研讨班 IV》第八课 s4-08-0120—s4-08-0123、s4-08-0130—s4-08-0134（法文；父亲目光、对象欠缺、转喻与跳落的结构重读）
• 《研讨班 X》第七课 s10-07-0141—s10-07-0143（法文；1963 年 1 月 9 日，从分析家的位置引入两例分析困难）
• 《研讨班 X》第八课 s10-08-0130、s10-08-0138—s10-08-0173（法文；1963 年 1 月 16 日，病例文献、骑士之爱、niederkommen、对象a与付诸行动）
• 《研讨班 X》第八课 s10-08-0186—s10-08-0197（法文；阳具与对象a的位置、弗洛伊德中止分析与“任她坠落”）
• 《研讨班 X》第九课 s10-09-0013—s10-09-0018（法文；laisser tomber、niederkommen lassen 与付诸行动）
• 《研讨班 X》第九课 s10-09-0101—s10-09-0104（法文；自杀未遂与公开侍奉分别定位为付诸行动和行动化）
• 《研讨班 X》第九课 s10-09-0106—s10-09-0115（法文；孩子作为阳具、对象a与骑士式赠予）
• 《研讨班 X》第九课 s10-09-0182—s10-09-0203（法文；1963 年 1 月 23 日，移情、梦与谎言，以及拉康对弗洛伊德付诸行动的批评）

关联

朵拉个案中的第二个梦与“阴茎嫉妒” 母亲—孩子—阳具三角 欲望的转喻性 爱是给予自己没有的东西 行动化与付诸行动：展示、舞台与坠落

s4-06-0078 s4-06-0093 s4-06-0113 s4-06-0118 s4-08-0120 s4-08-0130 s10-07-0141 s10-07-0143 s10-08-0130 s10-08-0138 s10-08-0152 s10-08-0168 s10-08-0172 s10-08-0173 s10-08-0186 s10-08-0193 s10-08-0196 s10-08-0197 s10-09-0013 s10-09-0018 s10-09-0101 s10-09-0104 s10-09-0106 s10-09-0115 s10-09-0182 s10-09-0198 s10-09-0200 s10-09-0203 [[texts/new-remarks-on-the-passage-to-the-act-jean-allouch/translation/Chapter-01.md#allouch-pact-12-0013|allouch-pact-12-0013]] [[texts/new-remarks-on-the-passage-to-the-act-jean-allouch/translation/Chapter-01.md#allouch-pact-12-0016|allouch-pact-12-0016]]